Month: Luglio 2023

La vera gioia dell’apprendimento risiede nella curiosità che ci spinge ad andare oltre ciò che già sappiamo

Maria Montessori

Parlare di Maria Montessori e del suo metodo educativo senza parlare della curiosità significherebbe perdere il punto di contatto tra apprendimento e realtà, individualità e cosmo.

La curiosità emerge prepotentemente da ogni opera di Maria Montessori in quanto imprescindibile punto di partenza pilastro per un apprendimento autentico e significativo.

La curiosità è infatti quell’energia vitale e naturale che spinge i bambini a esplorare, scoprire e apprendere in modo spontaneo e naturale da tutto ciò che li circonda.
La curiosità va di pari passo con l’automotivazione a fare e per questo Maria Montessori ha considerato l’ambiente come altro punto imprescindibile di ogni percorso di apprendimento significativo.

Un ambiente preparato in grado di stimolare la curiosità e allo stesso tempo capace di offrire opportunità per sperimentare e apprendere in modo libero e autonomo rappresenta una risorsa preziosa per promuovere un apprendimento duraturo.

L’ambiente giusto non è però solo quello preparato, ma anche quello del mondo della natura vista e vissuta nella sua magnificenza.

Già in tempi in cui la scuola era estremamente lontana dal mondo della natura, Maria Montessori ne vedeva le incredibili potenzialità: un enorme laboratorio vivente dove i bambini potevano apprendere in modo interattivo e coinvolgente.

La natura è infatti l’ambiente ideale non solo per affascinare i bambini e coltivarne le curiosità, ma anche per motivarli a ricercare le risposte ai loro perché ; in questo processo virtuoso, il costante contatto con la natura stimola l’immaginazione, la creatività e la connessione con il mondo circostante.

La curiosità, comunque, al di lá del suo punto di origine, ambiente preparato o natura, avvia i bambini lungo un percorso di apprendimento attivo, coinvolgente e ricco di senso proprio perché sempre strettamente legato ai loro reali interessi.

La curiosità promuove la sperimentazione e la ricerca; la curiosità affascina e diverte; la curiosità è concretezza e connessione con il mondo.

La conoscenza che ne deriva si fa ad ogni passo necessariamente sempre più profonda ed elaborata.

La metafora della curiosità e della fiammella sapientemente utilizzata da Maria Montessori rende bene l’idea di quell’impulso interiore che spinge ognuno di noi verso la scoperta e la conoscenza del mondo, e vero motore di apprendimento e di crescita.

É proprio questa fiammella che Maria Montessori invita a proteggere, ad alimentare e a coltivare perché possa crescere e brillare con sempre maggiore intensità.

Curiosità dunque non come emozione passeggera o interesse momentaneo, ma come energia vitale che motivava e spinge a indagare, esplorare e imparare in modo autonomo, libero e spontaneo.

Per incuriosire basta fare…

Anche nel periodo estivo molte sono le attività che si possono fare per stimolare la curiosità e l’interesse non solo dei bambini , ma anche dei più grandi.

• Sicuramente l’esplorazione della natura offre occasioni imperdibili: organizzare escursioni in parchi, riserve naturali o spiagge permette di osservare piante, animali e fenomeni naturali. Molti sono gli strumenti che possono accompagnarci nel percorso aumentandone il senso di meraviglia e di scoperta: binocolo, bussola, pinzette e busta per la raccolta di materiale, ma anche guide e inventari per incoraggiare il riconoscimento l’osservazione e la scoperta.

• Il giardinaggio rappresenta un altro campo di scoperta e meraviglia : piantare e coltivare un piccolo orto o delle piante in terra, in caso o sul balcone; prendersene cura, osservarne il processo di crescita e sviluppo dei fiori e dei frutti.

• Cucinare con i prodotti dell’orto, tagliarli, osservarne i semi, i colori e le particolarità.

Ricercare, leggere e seguire una ricetta.

Pesare, misurare, amalgamare, imbiondire, versare…

Condividere il prodotto del tempo e della cura crea benessere relazionale e ci connette con gli altri e con l’ambiente.

• Coltivare o giocare con le erbe aromatiche per stimolare e incrementare la memoria olfattiva, imparando a riconoscerle odorandole e osservandole per riconoscerle successivamente ad occhi chiusi, utilizzando solo l’olfatto.

• Sempre affascinanti gli esperimenti scientifici da fare in casa o all’aperto: esperimenti con l’acqua, con l’aria o con liquidi di diversa densità.

• Favorire le esplorazioni del mondo degli insetti: cestino, pinzette e libri guida per riconoscerli e identificarli; la loro varietà e la loro diversa presenza a seconda dei luoghi dá il via a scoperte degne di sempre nuova meraviglia .

• Anche organizzare cacce al tesoro con soluzione di enigmi e indizi nascosti, genera curiosità, stimola la risoluzione di problemi e favorisce lo sviluppo dello spirito investigativo.

• Laboratori artistici: offrire ai bambini materiali di generi diversi per creazioni artistiche all’aperto favorisce le libere sperimentazioni di forme, elementi e colori.

• Lettura di libri:i libri sono sempre preziosi compagni di viaggio,ma anche fonte di ispirazione e di nuove scoperte.

• Architettura creativa con materiali naturali: rami, foglie, sassi, sabbia, legnetti e tutto ciò che è facilmente reperibile in natura per costruire casette, labirinti o opere d’arte all’aperto.

• Attività astronomiche: organizzare una serata di osservazione delle stelle, utilizzando, se possibile, un telescopio o semplicemente a occhio nudo.
  Libri specifici rendono possibile il riconoscimento a cielo aperto delle costellazioni principali.

… l’obiettivo è sempre e solo uno: incuriosire!!

Spunti editoriali

Formazione dell’uomo. L’eredità pedagogica di Maria Montessori

Educare alla libertà

“Il bambino è la più grande e confortante meraviglia della natura; non un essere senza forza, ma costruttore della sua intelligenza.
L’essere che, guidato da un maestro interiore, lavora infaticabilmente con gioia e felicità, secondo un preciso programma, alla costruzione di quella meraviglia della natura che è l’uomo. Noi insegnanti possiamo soltanto aiutare l’opera già compiuta.”

In queste parole è racchiusa la grande rivoluzione di M.Montessori.
Riconoscere al bambino una forza innata che lo porta in modo predeterminato e naturale a crescere e a svilupparsi, ha cambiato radicalmente tutto l’impianto educativo.

Proprio come naturale è  il percorso che porta i bambini a parlare e a camminare, naturale é il percorso che li porta verso la conoscenza e la formazione integrale di sé e delle proprie specificità.

Il bambino non impara; il bambino costruisce. 
E lo fa in modo naturale, senza costrizioni o imposizioni .
E per costruire servono luoghi, occasioni, materiali e persone…

E luoghi, occasioni, materiali e persone non sono prerogativa della scuola; si può costruire ovunque, con chiunque e con qualsiasi cosa.

Il periodo estivo, con il maggior tempo a disposizione, gli incontri, i viaggi( piccoli, piccolissimi o grandi che siano), i posti mai visti o le piccole cose mai osservate, offrono occasioni uniche per incuriosire, ricercare e scoprire…

Quale occasione migliore per permettere ai bambini di costruire in modo attivo e autonomo le proprie conoscenze?

Scuola, ambiente e insegnanti

Maria Montessori riconoscendo l’ambiente come una variabile fondamentale all’interno del percorso di crescita e di apprendimento, ne fa una delle componenti imprescindibili del suo metodo.
L’ambiente scolastico ne esce così stravolto e modificato in modo determinante rispetto al passato.
Ogni cosa viene scientificamente preparata, non solo per promuovere la curiosità, la libertà di movimento e lo spirito di ricerca, ma per favorire la libera e autonoma sperimentazione dei materiali e delle attività .
In parallelo all’allestimento dell’ambiente, Maria Montessori delinea anche il profilo di quella che definisce la “ nuova” maestra; nuova, perché totalmente nuovo é il modo di rapportarsi con i bambini e nuova la modalità con cui vengono mette in contatto con i materiali e con il cosmo.

La maestra “nuova” non impartisce insegnamenti, ma “risveglia e sviluppa le forze spirituali” che albergano in ogni essere umano fin dalla nascita.

il bambino é al centro, sempre.

“Una prova della correttezza del nostro agire educativo è la felicità del bambino.” (Maria Montessori)

Maria Montessori ha contribuito significativamente alla comprensione del concetto di felicità nei bambini considerandola non come un obiettivo esterno da raggiungere, ma come il risultato dell’armonia che si crea tra l’individuo e il suo ambiente.

Secondo Maria Montessori i bambini sono naturalmente orientati verso il progresso e l’autorealizzazione e trovano la felicità quando sono immersi in attività che sono significative e che corrispondono ai loro interessi e alle loro capacità.

La libertà di esplorare e di seguire gli interessi individuali ne è il corollario poiché porta inevitabilmente ad uno stato di gioia e benessere.

L’ambiente preparato consente ai bambini di sviluppare autonomia, indipendenza e senso di responsabilità delle proprie azioni .

Il senso di competenza e padronanza di sé contribuisce alla felicità e al benessere emotivo dei bambini.

Non solo ambiente, libertà e autonomia, ma anche relazioni umane positive all’interno di un contesto in cui il bambino sia veramente al centro e goda di pieno rispetto, ascolto, empatia e sostegno emotivo.

Per Maria Montessori la felicità non è mai un obiettivo da raggiungere, ma il risultato di quell’armonia che sia crea in un ambiente in cui il bambino possa davvero realizzare sé stesso secondo le proprie inclinazioni e potenzialità e in cui l’adulto lo aiuti davvero “a fare da solo” sviluppando autonomia, autostima e senso di autoefficacia.

Una lettura per parlare di felicità

Un racconto di Lev Tolstoy per riflettere sul concetto di felicità.

Il racconto, scaricabile in due formati diversi, corsivo e stampato minuscolo, è corredato di attività per la comprensione e l’analisi del testo, ma si apre anche a sollecitazioni creative e fantastiche.

Spesso le emozioni dei bambini spaventano, di fronte ad una crisi di rabbia, ad un pianto ostinato o ad una prorompente tristezza rimaniamo spiazzati.

Comunemente le emozioni vengono categorizzate in due ampie categorie: emozioni positive e emozioni negative. Questa distinzione si basa sulla valenza emotiva, ovvero se un’emozione viene percepita come piacevole o spiacevole. Le emozioni, siano esse positive o negative, sono naturali e svolgono un ruolo significativo nella nostra vita emotiva.

Tutte le emozioni sono ugualmente importanti e forniscono opportunità di apprendimento, crescita emotiva e adattamento. Ciò che conta è come si impara a gestire e regolare le proprie emozioni, prendendone consapevolezza e utilizzando strategie appropriate per gestirle in modo sano e costruttivo.

John Gottman,autore di “ Intelligenza emotiva per un figlio” evidenzia come le emozioni siano ascrivibili all’intelligenza emotiva e come anche questo tipo di intelligenza si sviluppi alla stregua di tutte le altre, matematica, linguistica, musicale o motoria…

Famiglia e scuola rivestono un ruolo centrale all’interno di questo processo di crescita che porta bambini e bambine a sviluppare la capacità di riconoscere, comprendere e gestire non solo le proprie emozioni , ma anche quelle degli altri.

Secondo il celebre ricercatore, sviluppare l’intelligenza emotiva è essenziale per il ben-essere di ognuno , in quanto influisce direttamente sulla capacità di stabilire relazioni significative e di affrontare le sfide emotive che inevitabilmente si incontrano nel corso della vita.

Nel libro, dedicato a tutti i genitori, Gottman offre una serie di strategie pratiche utili a coltivare l’intelligenza emotiva dei figli.

In sintesi Gottman incoraggia a:

1. Essere consapevoli delle emozioni: I genitori sono incoraggiati a riconoscere e accettare le emozioni dei loro figli, sia positive che negative, e ad aiutarli a sviluppare un vocabolario emotivo per esprimere i loro sentimenti.
2. Insegnare l’empatia: Gli adulti possono insegnare ai bambini a mettersi nei panni degli altri e a comprendere le emozioni altrui. Incoraggiare i bambini a fare domande sulla prospettiva degli altri e ascoltare attentamente le risposte è una ottima strategia per costruire un intimo rapporto empatico.
3. Promuovere l’autoregolazione: aiutare i bambini a sviluppare la capacità di gestire le proprie emozioni insegnando loro a riconoscere gli impulsi emotivi e a utilizzare strategie di rilassamento, come la respirazione profonda o la meditazione come strategia utile a calmarsi quando necessario
4. Risolvere i conflitti in modo costruttivo: Gottman enfatizza l’importanza di insegnare ai bambini a risolvere i conflitti in modo sano e rispettoso. Ciò include l’insegnamento delle abilità di comunicazione assertiva e di negoziazione.
5. Modellare comportamenti emotivamente intelligenti: in particolare Gottman invita genitori ed educatori a farsi modelli di intelligenza emotiva e ciò implica necessariamente la capacità di gestire in modo sano le proprie emozioni, la capacità di condurre una comunicazione efficace e la capacità di entrare in relazione con gli altri con empatia e rispetto.

Proteggere un figlio dalle proprie emozioni può ostacolare lo sviluppo dell’intelligenza emotiva, la regolazione emotiva, la comunicazione e l’autonomia emotiva. È invece importante incoraggiare i bambini ad esplorare, comprendere e gestire le proprie emozioni in modo sano e costruttivo.

Farsi allenatori emotivi dunque per sviluppare una connessione emotiva profonda con i bambini e per fornire loro le competenze necessarie per navigare liberamente nel complesso mondo emotivo di cui siamo parte.