Month: Novembre 2022

“Il sentimento della natura cresce come ogni altra cosa; e non è certo trasfuso da noi con qualche descrizione od esortazione fatta pedantescamente dinanzi ad un bimbo inerte e annoiato chiuso tra mura. Sono le esperienze che lo colpiscono… Noi dobbiamo ai bambini una riparazione più che una lezione. Dobbiamo guarire le ferite inconsce, le malattie spirituali, che già si trovano in questi piccoli graziosi figli dei prigionieri dell’ambiente artefatto”

Maria Montessori

Tra l’euforia dei giochi in cortile, una voce: uova di lumaca!

Un corri corri generale…tutti volevano essere partecipi della scoperta.

Le uova sono state osservate da parte di tutti con la stessa vivida emozione, la stessa cura e la stessa devozione.

Qualche uovo è stato sottratto al suo nido per essere attentamente osservato in classe.

Inutile dirlo: la straordinaria scoperta ha acceso l’interesse verso quella vita ancora in nuce.

Libri, inventari e atlanti degli animali.

Disegni e ricerche delle geometrie dei gusci e delle loro spirali.

Piccoli ricercatori al lavoro vogliosi di scoprire e conoscere.

In autonomia.

Chi ha detto che non si possa imparare con l’emozione negli occhi e nel cuore?

Materiali stampabili

Chiocciole e lumache sono diventate oggetto di studio e ricerca da rielaborare, rileggere e condividere.

Sull’onda della curiosità verso il tema ne sono nate diversi tipi di attività

Colori e sfumatura da cogliere e nominare, da ordinare secondo gradazioni di tono e per educare al senso estetico.

Mettere ordine a ciò che la mente assorbente va acquisendo in maniera spontanea e naturale; questo l’intento del materiale delle spolette dei colori montessoriane.

Oltre a saper cogliere differenze, ordinare e nominare colori e tonalità è indubbiamente importante, oltre che estremamente divertente, sperimentare i colori, mischiarli e crearne di nuovi.

Attività in classe

Realizzare il cerchio di Itten è sicuramente un modo interessante e accattivante per sperimentare i colori e la loro formazione.

Solitamente il cerchio di Itten viene dato già pronto da colorare, ma sicuramente, così facendo, si saltano passaggi concreti che portano alla consapevolezza dei colori e delle loro caratteristiche.

Costruire il cerchio di Itten non è sicuramente semplice, ma possono essere individuati modi per renderlo possibile anche nelle prime classi della scuola primaria.

Sicuramente sarà necessario predisporre un modello.

Dal modello i bambini potranno riprendere la misura dell’apertura del compasso per realizzare i due cerchi.

Nel cerchio più piccolo riprodurranno i triangoli e tra i due cerchi inseriranno gli spicchi da colorare riportando successivamente, uno dopo l’altro, le linea della forma preparata.

I bambini sperimenteranno che partendo dal centro con i colori primari, il cerchio si allarga con i colori secondari e terziari.

Ma ciò che è più bello è che grazie all’utilizzo di acquerelli, matite acquarellabili o tempere, potranno sperimentare in prima persona la creazioni di sfumature sempre diverse.

Spesa, guadagno e ricavo possono diventare esperienze concrete, non solo attraverso attività da piccoli imprenditori come nel caso della marmellata realizzata in classe, pesata e venduta, ma anche maneggiando le monete e banconote e drammatizzando i problemi proposti.

Ogni problema, denaro alla mano, può essere drammatizzato e diventare un gioco divertente e desiderato trasformando quello che, a volte, non risulta così immediato proprio perché astratto e lontano dall’esperienza concreta.

Attività in classe

A coppie i bambini leggono i problemi e si dividono le parti: generalmente venditori e acquirenti.

Chi compre, chi vende e chi rivende.

Si calcola, si paga con monete e banconote, si fanno somme e differenze.

Dapprima solo con l’utilizzo del materiale concreto e poi registrando le operazioni sul quaderno.

Un’attività tutta da provare!

Un percorso tutto tattile alla scoperta delle linee e delle loro differenze.

L’idea nasce dalle lettere smerigliate di M.Montessori con cui i bambini seguono il percorso di vocali e consonanti e, attraverso la mano, le interiorizzano come gesto grafico e come fonema.

Con il materiale tattile sulle linee avviene un po’ la stessa cosa.

Ogni linea è percorribile con le dita e nominata e definita dalla rispettiva nomenclatura.

Attività in classe

La preparazione del materiale è semplice:

Su un foglio attraverso uno spesso filo si riproducono i diversi tipi di linee.

Sotto o a fianco di ogni linea si scrive il nome che caratterizza il tipo di linea.

Una volta terminata la preparazione della tavola con le linee si procede plastificandola.

Le linee rimangono in rilievo e i bambini possono ripercorrerle più e più volte con le dita.

Possono essere forniti anche dei fili di lana, tanti quante sono le linee presentate, perché possano essere riprodotte in modo autonomo.

La tavola tattile funge da autocontrollo.

Spunti editoriali ed altro ancora

Psicogeometria. Dattiloscritto inedito

Geometria al Volo – Spazio e Figure

La geometria del faraone

Fai spazio alla geometria. Pazzi per la matematica

4 Pezzo Strumenti per Geometria Righelli Metallo kit di Goniometro 15 cm Matematica in Lega Di Alluminio Goniometro 180° Triangolo 60°45°

QUCUMER 6 Pezzi Curva Francese e Righello Set per geometria righello Sewing Rulers Set Curva Francese e Righello di Modello Set Disegno Personale e Redazione per Disegni Geometrico Set Modello

In una classe montessoriana le scatole dei comandi accompagnano i bambini durante il loro percorso di apprendimento.
M. Montessori aveva sperimentato l’efficacia del “comando” come gioco e attività di rinforzo pratico e immediato durante le lezioni.

Ad esempio in una lezione sul nome e sull’aggettivo, con i bambini in cerchio chiedeva a comando:

portami un pennarello- e il pennarello tra l’emozione e il divertimento arrivava, e con il divertimento, la comprensione

portami un gesso- e il gesso veniva portato

portami un pennarello rosso- e il pennarello rosso veniva preso e consegnato

portami rosso…e “rosso”non arrivava perché nessuno capiva; rosso cosa?

Ed ecco che la lezione su nome e aggettivo si presentava come un gioco ed un divertimento ed ogni bambino ed ogni bambina del gruppo voleva il suo comando e la funzione di nome e aggettivo si faceva immediatamente chiara per tutti.

Vista l’efficacia del comando e il divertimento che suscitava, M.Montessori li ha organizzati in scatole ed ogni scatola accompagna bambini e bambini durante un particolare percorso.

Ci sono comandi divertenti, buffi, seri e impegnativi e sono sempre qualcosa di molto ricercato all’interno della classe.

Nello specifico, ci sono  comandi per la lettura, per la grammatica o per i solidi e, sullo stesso schema, possono esserne creati di nuovi e diversi.

Dopo la presentazione della bilancia e dei pesi e dopo le sperimentazioni su pesature di ogni tipo, ho pensato di creare dei comandi anche per il peso netto, lordo e tara.

I comandi sono stati creati con ciò che i bambini possono trovare in classe od avere nello zaino.

L’esecuzione del comando presuppone la lettura, la comprensione, il calcolo e la registrazione autonoma sul quaderno della propria attività.

Tutto ha origine dall’esperienza e dal fare. E più precisamente dal piacere che si mette nel fare.

La bilancia con i piatti e i pesi rappresenta sicuramente qualcosa di straordinario: la ricerca del peso giusto per creare l’equilibrio tra i due piatti è qualcosa di davvero entusiasmante.

Con quanta attesa i bambini aspettano che la bilancia si fermi!

Troppo peso da una parte o troppo dall’altra?

La voglia di pesare diventa incontenibile: le arance e le mele della mensa…come non pesarle?

E i succhi di frutta? e l’astuccio, il libro, il barattolo dei colori?

Una gara al peso che non ha fine .

E allora cominciano le riflessioni: si osserva, si soppesa, si prova…

E mentre le pesature si ripetono vengono presi i pesi in modo sempre più preciso; e non è certo un caso…

Arriva così il momento di offrire qualcosa in più.

Scatole di biscotti, ceste di frutta, barattoli di matite: tara, peso netto e peso lordo.

Dall’esperienza si passa poi all’esercizio di calcolo, di lettura e comprensione di un testo problematico e alla risoluzione che riporta dritto dritto all’esperienza vissuta!

Attività in classe

L’attività privilegiata è quella dell’esperienza pratica, ma una volta che bambini e bambine avranno fatto propri meccanismi e concetti si dedicheranno con interesse e precisione anche al materiale strutturato da svolgere in autonomia.

Il materiale si compone

-delle carte con la definizione di tara, peso netto e peso lordo per immagini

-delle carte per gli abbinamenti

-delle formule risolutive per immagini

-tabelle con le misure di massa

-problemi di difficoltà crescente