Month: Marzo 2022

Una tavola per riflettere sui numeri in modo concreto e operativo lungo la linea di successione.

Una tavola semplice da realizzare con poche mosse e con materiale si recupero, ma estremamente efficace.

La tavola permette ai bambini di lavorare con piacere sulla linea dei numeri alla ricerca dei numeri precedenti e successivi rispetto ad un primo numero scelto; l’attività permette di strutturare cognitivamente il concetto di precedente e successivo, numerico e non .

Mano intelligente che cerca, pone e dispone, prova e riprova; mente che si struttura in schemi via via più complessi.

La tavola- costruzione e modalità d’uso

Basta una semplice tavola do cartone con i simboli matematici, a sinistra quello di minore e a destra quello di maggiore; sotto i simboli una sottile asta incollata sulla tavole con tre chiodi fissati sotto i simboli ed uno al centro.

Lungo l’estremità inferiore della tavola, la linea dei numeri di riferimento.

Una serie con i cartellini dei numeri.

I cartellini possono riportare le immagini delle perle montessoriane se in uso oppure no.

L’attività consiste nel prendere casualmente un cartellino e posizionarlo sul chiodo centrale della tavola; aiutandosi con la linea dei numeri di riferimento, a sinistra e a destra, devono essere posizionati i cartellini con il numero precedente e successivo rispetto a quello centrale.

L’attività può essere ripetuta fino all’acquisizione del concetto, può essere registrata sul quaderno oppure no e si presenta particolarmente utile anche per bambini con difficoltà specifiche di apprendimento.

Tra le tante occasioni offerteci dal Dantedì, non ultima è stata quella dell’osservazione dei testi antichi.

Un’uscita all’archivio di Stato e una ricerca svolta su internet, hanno portato i bambini e le bambine della classe a conoscere testi completamente diversi dai nostri dando loro la possibilità, se non di toccare con mano, di osservarne attentamente dimensioni e caratteristiche: lettere, miniature e capolettere.

Il più osservato e ammirato è stato indubbiamente il manoscritto miniato con il testo splendidamente arricchito da illustrazioni e decorazioni.

Ma anche le consonanti e le vocali ad inizio frase hanno destato non poca curiosità per le loro linee finemente elaborate con cornici ornamentali e disegni di ogni tipo, tanto da renderle solo in un secondo momento riconoscibili come lettere e non come disegni veri e propri.

Dall’osservazione è nata la voglia di provare.

Pennarelli e tessere di legno di recupero, e per questo di varie dimensioni, sono bastate per dare il via ad uno splendido laboratorio artistico.

Ogni bambino della classe ha riprodotto una delle le lettere che compongono il nome del sommo poeta.

Fantasia e creatività non sono certo mancate e domani, in occasione della mostra per il Dantedì, anche le miniature troveranno senz’altro il loro spazio.

M. Montessori ed Emma Castelnuovo: mani e mente per una matematica davvero inclusiva

...perché la mente è meno democratica delle mani-Emma Castelnuovo

La geometria è vedere con gli occhi della mente.

É vedere i mutamenti e le trasformazioni, è percezione di movimento, non di staticità.

Ma poiché, come amava dire la grande matematica, la mente è meno democratica delle mani, per dare la possibilità a tutti di fare scoperte è necessario utilizzare strumenti che permettano di vedere la dinamicità delle forme e le trasformazioni delle figure individuandone in modo intuitivo le regole e le proprietà sottese.

Emma Castelnuovo progettò modi concreti per rendere visibile la matematica e lo fece con materiali semplici e alla portata di tutti, ma fondamentali per intuire e scoprire.

Ancora una volta in Emma Castelnuovo, come in M. Montessori, l’apprendimento emerge con tutta la sua forza attiva, creativa e costruttiva.

Semplici spaghi, elastici e barrette di ferro, plastica o cartone offrono infinite possibilità per comprendere anche i concetti più difficili che, solo in un secondo momento, giungono al grado della concettualizzazione e dell’astrazione.

Emma Castelnuovo insegnava a guardare, a guardare per osservare le trasformazioni che ogni giorno avvengono intorno a noi: il ritmo delle foglie che nascono sui ramoscelli a primavera, le cento diverse forme di ellissi che disegna a terra l’ombra del cerchio di un segnale stradale esposto al sole o di qualsiasi altro oggetto di qualsiasi altra forma che ci circonda…

Osservare con pazienza e cura.

Porsi domande e sperimentare e…scoprire.

Attività in classe:

Sperimentare la geometria e le proprietà delle figure attraverso la manipolazione che ne permette la trasformazione dinamica.

Attraverso 4 listelli fermati nel punto medio da una vite e collegati alle estremità con degli elastici si possono intuire un sacco di cose.

Osservare quel quadrato non è come disegnarlo, perché basta allontanare o avvicinare tra di loro le aste che tutto cambia e il quadrato…non c’è più!

Con poche mosse tutti scoprono che si trasforma in un rombo scoprendo che è anche un rombo, ma allora cos’è che fa di un quadrato “un quadrato” e lo distingue dal rombo?

E il rombo a sua volta lo posso considerare un parallelogramma?

Attraverso domande precise, che si possono fare all’interno di una lezione dialogata con gli strumenti tra le mani che permettono di materializzare quanto viene detto o ipotizzato si possono fare mille scoperte.

manipolando il triangolo, ad esempio, i bambini toccano con mano (ed è proprio il caso di dirlo!) che è una figura rigida e fissa che non permette dinamicità e trasformazioni.

Il triangolo non si muove, mentre gli altri poligoni si trasformano tra le mani, il triangolo no. Ed è una scoperta impagabile che non può essere paragonata ad alcuna definizione. la scoperta, altro che definizioni!
Si continua cercando la struttura del triangolo immaginando gli oggetti che abbiamo a casa, dalle assi che reggono la tavola per il ferro da stiro, al cavalletto, all’architettura, e perché no anche nel corpo umano, quando allarghiamo le gambe per essere più stabili…

E perché, avendo a disposizione listelli di misure diverse, alcuni triangoli “non si chiudono”?

Si prova, si cambia e si misura fino a alla scoperta della proprietà: per costruire un triangolo la somma di 2 lati deve essere maggiore del terzo lato…

Non servono definizioni da imparare, bastano le mani per provare…

E il rettangolo? Si trasforma in un parallelogramma.

Ma … trasformando le figure i perimetri cambiano?

E le aree?

Le scoperte sono state tantissime e come tutte le scoperte, entusiasmanti e profonde.

Comprendere la flessione del verbo non è certo semplice e procedere per memorizzazioni successive tra tempi e modi verbali non è mai una procedura consigliabile.

Maria Montessori, partendo dal presupposto che il bambino utilizza in modo corretto le parti del discorso, compreso il verbo nella gran parte delle sue forme e già in tenerissima età, ha strutturato una serie di attività per guidarlo alla riflessione sul verbo e sulla sua funzione all’interno del discorso portando alla luce ciò che possiede in modo implicito.

La sua proposta è giocosa e divertente, ma di stimolo alla riflessione.

Ai giochi e alle attività collettive, segue un’attività più sistematica di riflessione linguistica che parte dalla narrazione della favola delle parti del discorso fino ad attivare allo sviluppo delle scatole grammaticali

Alla famiglia del nome (articolo, nome aggettivo) si aggiunge, poco a poco, la famiglia del verbo (pronome, verbo, avverbio).

La favola delle parti del discorso ben chiarisce ai bambini la funzione delle diverse parti del discorso, portandoli in modo molto estremamente naturale al loro successivo riconoscimento all’interno delle frasi.

Ad ogni funzione corrisponde un simbolo; nove le parti del discorso, nove i simboli.

Le otto scatole grammaticali per l’apprendimento della grammatica procedono per riflessione e sistematizzazione dei vari cartellini ( suddivisi in base alla loro funzione e in modo da evidenziarne un’unica particolarità per volta) nella ricomposizione di una frase data.

L’albero dei verbi è un’attività aggiuntiva e divertente che permette ai bambini di riflettere sul verbo attraverso domande guida che stimolano anch’esse la riflessione.

Come la linfa, il cartellino dei verbi attraversa il tronco e i rami per arrivare alle foglie, ultima parte riflessiva prima dell’individuazione del tempo del verbo.

La strutturazione dell’albero dei verbi nasce da una ricerca svolta al Dipartimento di Scienze dell’Educazione “G.M.Bertin” all’Università di Bologna “Progettualità e interventi educativi nella dislessia”.

Il prodotto che ne nasce è l’albero dei verbi di cui presento un personale rielaborazione in una grande tavola operativa da sviluppare concretamente che risponde totalmente ai principi montessoriani.

Video di presentazione all’utilizzo

Attività per l’analisi grammaticale con i simboli e tavola di controllo

In un mondo in cui la velocità caratterizza in modo determinante la nostra vita, è sempre più importante riuscire a rallentare, a fermarsi.

Messaggi scritti, vocali, e-mail.

I suoni delle notifiche accompagnano ormai i nostri gesti quotidiani e ci chiamano a leggere e a vedere..

Un occhio di qua e uno di là, una mano impegnata a fare e l’altra a reggere il telefono…

Affidiamo alla messaggistica istantanea anche i sentimenti e i momenti più intimi e profondi.

Quasi senza distinzione.

Efficacia, efficienza, rapidità.

Sembra che niente possa più essere vissuto se non digitalizzato.

I nostri smartphone sono pieni di messaggi e di foto di istanti catturati.

Forse sarebbe necessario fare un passo indietro per ritrovare un modo diverso per essere ascoltati e per ascoltare.

Con calma, dedizione e cura.

Qualcuno ricorda ancora il profumo di una lettera?

E il suo sapore?

…profumo di carta e sapore di attesa e di novità.

Cosa può esserci dietro una lettera?

Sicuramente, una persona che ha scelto di disconnettersi da tutto ciò che è ormai veloce consuetudine, per cercare una “connessione” diversa.

Una persona che ha deciso di dedicarsi a te, per raccontare e raccontarsi, per ascoltare ed essere ascoltata…

É qualcosa di estremamente bello, estremamente grande ed estremamente semplice.

Non potevo non tentare.

Così , in accordo con una collega di un’altra scuola, ho proposto ai bambini e alle bambine della classe di conoscere altri bambini ed altre bambine della loro stessa età attraverso uno scambio epistolare.

Può sembrare strano, ma si sono emozionati subito all’idea ed hanno atteso con ansia la loro prima lettera.

Ieri sono arrivate, in massa. C’era una lettera per ognuno.

Impossibile raccontare l’emozione della consegna delle lettere.

Tutti ad aspettare con trepidazione e poi a leggere. Subito.

Erano incredibilmente gioiosi!

E poi tutti a raccontarsi di quei nuovi amici tutti da scoprire…

Non c è stato bisogno di dire né chiedere niente.

Carta e penna.

E tutti si sono messi a scrivere e a raccontare.

E ora?

Ora sono già in trepida attesa delle risposte!!

Che sapore quello della lettera… indubbiamente quello della carta, dell’amicizia, dell’attesa, della novità e della gioia…