Month: Giugno 2023

Avventura, una parola che rappresenta il senso di esplorazione, divertimento e scoperta che spesso caratterizzano le giornate estive.

Avventura può essere l’inizio di numerosi giochi linguistici:

Uno tra tanti potrebbe essere “Avventura a catena“: i giocatori devono creare una catena di parole che abbiano una connessione semantica con la parola “avventura”.

Ad esempio, un giocatore può iniziare con la parola “viaggio”, il successivo può dire “esplorazione” e poi ancora emozione, gioia…

Si possono creare anche anagrammi avventurosi partendo sempre dalla parola avventura cercando di creare il maggior numero possibile di parole utilizzando le lettere della parola “avventura” .

Parole concatenate: ogni giocatore deve dire una parola che inizia con l’ultima sillaba della parola precedente.

Possono essere realizzati anche incroci di parole partendo dalle lettere che compongono la parola avventura.

Ma con la parola avventura possono essere fatti anche numerosi giochi, quiz e problemi matematici.

Potrebbero ad esempio dover calcolare un itinerario per un viaggio avventuroso: immaginando di doverlo pianificare in diverse tappe. I bambini potrebbero utilizzare le competenze di calcolo e mappatura per determinare le distanze, i tempi di percorrenza e il costo complessivo del viaggio.

L’apprendimento all’aria aperta offre una preziosa opportunità per i bambini di sviluppare una connessione profonda con la natura e di scoprire l’apprendimento in modo significativo.

Maria Montessori ha saputo integrare in modo armonioso l’ambiente esterno nell’esperienza educativa, promuovendo lo sviluppo integrale dei bambini e nutrendo il loro amore per il mondo naturale.

Il periodo estivo offre infinite possibilità per creare connessioni se solo permettiamo ai bambini di esplorare e scoprire il mondo attraverso l’osservazione diretta e l’interazione con gli elementi circostanti.

Esplorazione, osservazione, movimento, curiosità e ricerca; l’apprendimento natura può avvenire nei contesti più svariati:parchi, giardini, foreste o aree verdi all’interno di un’istituzione scolastica; mare, spiagge, laghi e fiumi…

Ovunque avvenga, durante le attività all’aperto, i bambini possono impegnarsi in una vasta serie di attività: osservare piante, animali e conchiglie, coltivare un orto, costruire rifugi, esplorare rocce e minerali e scavare buche; ogni attività un’opportunità unica di apprendimento .

Conoscere il mare attraverso una conchiglia

Conoscere e scoprire il mare attraverso una conchiglia può essere un’attività affascinante e ricca di apprendimento.

Le conchiglie possono fornire preziose informazioni sul mondo marino e sulle creature che lo abitano.

Invitiamo i bambini a:

1. Osservare attentamente la conchiglia: forma, colore, disegno e qualsiasi dettaglio distintivo possa essere notato. Ogni attributo può fornire indizi sul tipo di ambiente marino in cui la creatura viveva e sulla sua funzione protettiva.
2. Fare ricerche: una volta identificata la conchiglia, se ne può scoprire la specie di appartenenza, l ‘habitat, la dieta e il ciclo di vita. Le conchiglie possono provenire da una vasta gamma di creature marine, come molluschi, echinodermi e crostacei.
3. Fare collegamenti ecologici: le conchiglie sono spesso associate ad altri organismi marini. Si può scoprire così che alcune conchiglie fungono da rifugio o habitat per piccole creature marine e scoprire come la conchiglia sia parte di un complesso ecosistema marino.
4. Studiarne la morfologia: esaminare la forma e la struttura della conchiglia per comprendere come si adatta alla vita marina. Le conchiglie piatte e lisce, ad esempio, adatte a scivolare sul fondale sabbioso, mentre altre possono essere curve e appuntite, adatte a scavare nel fango o ancorarsi alle rocce.
5. Scambiare conoscenze: studiare il mare da una conchiglia può essere un’ottima opportunità per coinvolgere amici e familiari condividendo la gioia della scoperta e delle esperienze fatte.

Giochi didattici con le conchiglie per un apprendimento divertente

L’ambiente marino offre infinite varietà di esplorazioni e scoperte: osservare e studiare la vita marina, esplorare le spiagge, raccogliere conchiglie, scoprire le maree e persino seguire i cicli di vita degli organismi che vivono nel mare.

E tali esperienze offrono un terreno fertile per lo sviluppo delle abilità scientifiche, come l’osservazione, la classificazione, l’identificazione e l’analisi.

Proposte di giochi dopo la raccolta di conchiglie:

1. Classificazione delle conchiglie in base a caratteristiche comuni come forma, dimensione, colore o disegno.
2. Memory delle conchiglie: selezionare diverse coppie di conchiglie simili e capovolgerle. I bambini dovranno girare due conchiglie alla volta cercando di trovare le corrispondenze delle conchiglie.
3. Conchiglie tattili: mettere diverse conchiglie in una borsa o in una scatola. I bambini dovranno toccare le conchiglie senza guardarle e cercare di indovinare la forma, la dimensione o il disegno della conchiglia solo dal tatto.
4. Inventare storie di conchiglie:inventare storie che abbiano le conchiglie come protagoniste.
5. Esperimenti scientifici:utilizzare le conchiglie per eseguire semplici esperimenti scientifici: come galleggiano o affondano in acqua salata o dolce, o come possono cambiare colore o reagire a diversi tipi di acidi o basi.
6. Arte con conchiglie: utilizzare le conchiglie per creare opere d’arte. Possono incollarle su un foglio di carta per creare immagini o mosaici, o usarle come timbri per fare stampe. Questo incoraggia l’espressione creativa e lo sviluppo delle abilità artistiche

Spunti editoriali

Sopra e sotto. Mari e oceani

Inventario illustrato del mare

Pesci del mondo. Una guida illustrata

Un oceano di operazioni. Pazzi per la matematica. Con adesivi

ConchiglieVarie Dimensioni Colorato Naturale

La vita segreta delle conchiglie

Mentre il caldo si diffonde e i fiori sbocciano, le farfalle, libere e leggere, svolgono un ruolo vitale all’interno dell’ecosistema.

Orti, giardini, boschi e parchi si riempiono di una miriade di specie diverse di farfalle, ognuna con la sua unica combinazione di colori e disegni.

Le farfalle, attratte dal nettare zuccherino volano di fiore in fiore e spostandosi trasportano il polline che rimane inevitabilmente attaccato al loro corpo, in particolare alle zampe e alla proboscide; il polline viene così trasferito da un fiore all’altro proprio mentre le farfalle si nutrono.

L’interazione tra farfalle e fiori favorisce la diversità genetica delle piante e contribuisce alla riproduzione delle specie vegetali.

Senza le farfalle, molte colture sarebbero a rischio, compromettendo la diversità e l’abbondanza dei nostri alimenti.

All’interno dell’ecosistema, le farfalle svolgono un importante ruolo anche come fonte di cibo per altri animali. Le loro larve, i bruchi, sono una preziosa risorsa alimentare per uccelli, rettili e altri insetti.

La scomparsa delle farfalle potrebbe avere un impatto negativo sulla catena alimentare, influenzando la biodiversità complessiva dell’ambiente in cui viviamo.

La conservazione delle farfalle e dei loro habitat è cruciale per mantenere l’equilibrio degli ecosistemi e la biodiversità e per preservare gli habitat necessari a fornire loro una varietà di fiori e piante ospiti possiamo fare sicuramente molto di più.

Senza le farfalle e altri insetti impollinatori, molti degli alimenti che apprezziamo e da cui dipendono la nostra energia e il nostro benessere sarebbero a rischio.

Osservazione, cura protezione

L’estate offre un’opportunità unica per osservare da vicino le farfalle nel loro habitat naturale.

Possiamo seguire il loro volo aggraziato, ricercare e imparare i nomi delle diverse specie distinguendole per forma e colori e apprezzare la loro importanza ecologica.

Possiamo scoprire i segreti del loro ciclo vitale e conoscere la loro straordinaria metamorfosi.

Possiamo anche creare giardini e balconi accoglienti per le farfalle, piantando fiori ricchi di nettare e piante ospiti per le larve contribuendo fattivamente alla loro conservazione e alla loro protezione per il bene dell’intero pianeta.

Spunti editoriali e non solo

Nobleza – Casetta per Insetti in Legno, Albergo Insetti Naturale per Api, Coccinelle, Crisopidi, Farfalle,Hotel per Insetti Che Aiuta la Nidificazione, Taglia M – 19,5 * 10 * 27CM

Ecologia. Il mio pianeta. Osserva, sperimenta, crea! 

L’ecologia spiegata ai bambini. Ediz. a colori

Il mondo delle farfalle. Ediz. a colori Copertina rigida – Illustrato, 13 marzo 2018

Piccola guida alle farfalle. Ediz. a colori Copertina rigida – Illustrato, 3 giugno 2021

Piccola guida a insetti e altri piccoli animali

ButterflyKit, Il Kit per Allevare in Casa le farfalle di Cavolaia Maggiore – Esperimento educativo, Kit educativi scientifici Bambini

Caccia al tesoro!

“L’apprendimento per scoperta è il modo più efficace per sviluppare la curiosità, l’autonomia e l’amore per l’apprendimento.”

Maria Montessori

Una caccia al tesoro? L’estate è il periodo ideale per organizzarla e far vivere avventure emozionanti all’aria aperta.

Il periodo estivo offre scenari disparati per organizzare indimenticabili cacce del tesoro: parchi, giardini, spiagge e foreste con i loro ampi spazi possono facilmente nascondere indizi e tesori.

Ma l’estate offre anche incredibili risorse naturali perfette per essere utilizzate in una caccia al tesoro.

Conchiglie, sassi, fiori, piante e molto altro ancora, a seconda dell’ambiente in cui ci troviamo, possono entrare a pieno di solo nel gioco e diventare protagonisti di indizi o tesori nascosti.

Giocare alla caccia al tesoro rappresenta per i bambini un’opportunità unica per esplorare, imparare e divertirsi.

Durante il gioco, i bambini non dovranno solo seguire indizi, decifrare enigmi e superare prove, ma dovranno farlo insieme, tappa dopo tappa, fino al ritrovamento dell’agognato tesoro.

Il gioco si fa occasione unica per fare squadra e lavorare insieme, per collaborare e condividere le idee.

La comune tensione verso la tappa finale induce i bambini ad ascoltarsi con maggior attenzione e a mettere in comune idee e intuizioni per trovare soluzioni creative ai problemi che possono emergere lungo il percorso; l’obiettivo è uno per tutti !

Molti sono i buoni motivi per organizzare una caccia al tesoro; organizzarla significa:

• offrire occasioni per favorire un apprendimento attivo stimolando curiosità e desiderio di scoprire;
• favorire strategie di problem solving per risolvere indizi, enigmi e rompicapi;
• creare connessioni tra le informazioni e le strategie di ragionamento;
• sviluppare competenze cognitive necessarie a diventare più abili nel risolvere problemi complessi;
• fare gruppo e incoraggiare la comunicazione, la condivisione delle idee e lo sviluppo delle abilità sociali, come l’ascolto e il rispetto reciproco;
• fornire occasioni per favorire l’orientamento spaziale, la comprensione delle direzioni e la mappatura cognitiva dell’ambiente circostante;
• favorire un apprendimento esperienziale in cui i bambini imparano attraverso l’esperienza diretta e l’interazione con l’ambiente circostante toccando, osservando e sperimentando oggetti e luoghi reali, rendendo l’apprendimento significativo e coinvolgente.

Giocare e divertirsi in un contesto di scoperta e apprendimento aumenta considerevolmente la motivazione intrinseca per continuare ad apprendere e a scoprire nuove cose.

Perché non farlo?

Caccia al tesoro in montagna

Organizzare una caccia al tesoro significa in primis connettersi personalmente con l’ambiente entrandovi in sintonia, osservandone le caratteristiche, ascoltandone la voce, recuperandone le risorse disponibili.

Organizzare una caccia al tesoro può essere un’esperienza avvincente per organizzatori e partecipanti e indubbiamente, per i bambini, un’esperienza altamente formativa.

Ogni ambiente è perfetto per una caccia al tesori, sta alla creatività degli organizzatori renderla indimenticabile.

Quella che propongo è un esempio per una caccia al tesoro in montagna; organizzare una caccia al tesoro significa anche aver ben presenti alcuni punti fondamentali:

1. Sicurezza: prima di tutto, bisogna assicurarsi che la zona scelta per la caccia al tesoro sia sicura per i bambini. Valutare attentamente i percorsi, le condizioni del terreno e le possibili sfide che potrebbero presentarsi lungo il percorso;
2. Tema legato alla natura: scegliere un tema che sia in sintonia con l’ambiente montano, la flora e la fauna locali o la geologia della regione; ciò permetterà ai bambini di scoprire e apprezzare la bellezza del luogo e la diversità della natura circostante;
3. Indizi e tappe interessanti: creare indizi e tappe che coinvolgano i bambini nel comprendere l’ambiente montano. Potrebbero essere inclusi indizi che richiedono di identificare piante o animali, riconoscere formazioni geologiche o scoprire particolari punti di riferimento nella zona. Stimolare la curiosità e incoraggiare l’esplorazione dell’ambiente circostante è l’obiettivo principale;
4. Elementi di orientamento: includere elementi di orientamento per sviluppare le abilità di navigazione. Ad esempio, potrebbe essere fornita una mappa della zona con i punti di riferimento che devono essere raggiunti; in questo modo non solo bambini fanno esperienze importanti per l’orientamento spaziale, ma sviluppano anche la capacità di leggere e interpretare le mappe;
5. Coinvolgimento sensoriale: sfruttare l’ambiente montano per coinvolgere i sensi; incorporare elementi tattili, come la ricerca di pietre o conchiglie particolari, l’odore delle piante o il suono dei torrenti rende l’esperienza ancora più coinvolgente e sensorialmente indimenticabile;
6. Apprendimento sull’ambiente naturale: utilizzare la caccia al tesoro come opportunità per insegnare ai bambini l’importanza della conservazione dell’ambiente naturale e la necessità di rispettare la fauna e la flora locali. Incoraggiarli a raccogliere rifiuti lungo il percorso o a condividere informazioni sulla biodiversità della zona può essere un ulteriore arricchimento.
7. Promozione della collaborazione: organizzare la caccia al tesoro in modo che i bambini possano lavorare in squadra assegnando compiti diversi a ciascun membro della squadra e incoraggiarli a lavorare insieme per raggiungere il tesoro.

Mai dimenticare però che l’obiettivo principale di una caccia al tesoro in montagna non è tanto trovare il tesoro, ma offrire un’esperienza educativa e divertente in un ambiente naturale sviluppando curiosità e amore per la natura.

Spunti editoriali e non solo

Caccia al tesoro dei mostri in scatola per casa o giardino o casa/giardino 5-7 anni

Caccia al tesoro in scatola – scegli tu gli indovinelli – 5-12 anni

Caccia al tesoro in scatola in giardino – in spiaggia o casa/giardino 7-12 anni

Purple Cow- Caccia al Tesoro Magnetica Gioco

Caccia al tesoro delle meraviglie: Un Libro di Attività Pieno di Giochi, Puzzle e Indovinelli per Bambini Curiosi!

Sotto l’ombrellone o in riva al mare molte sono le occasioni per sperimentare la matematica giocando.

Il gioco è un’attività intrinsecamente divertente e i giochi matematici che si possono fare anche in spiaggia offrono ai bambini la preziosa opportunità di imparare attraverso un’esperienza positiva che lega necessariamente il gioco al mondo dei numeri e delle forme.

L’ obiettivo principale è dunque quello di invitare i bambini a scoprire la matematica divertendosi .

Inutile dilungarsi sugli scopi educativi e sui benefici.

In generale, i giochi matematici combinano l’apprendimento con il divertimento, stimolando l’interesse per la matematica e promuovendo lo sviluppo delle competenze matematiche.

Ecco qualche esempio:

Costruire forme geometriche

Si parte alla ricerca/ raccolta di bastoncini o rametti presenti sulla spiaggia.

Più se ne trovano e maggiori saranno le possibilità per costruire un numero più grande di forme geometriche: triangoli, quadrati, trapezi, rettangoli…

Le figure possono poi essere esplorate per andare alla scoperta di proprietà e caratteristiche; possono essere misurate intatte le loro parti, angoli e lati; possono essere osservate e confrontate alla ricerca di somiglianze e differenze.

Associare forme geometriche

Osservare gli oggetti intorno- ombrelloni, asciugamani o secchielli- e confrontare le forme.

A quali figure geometriche possono essere associate ?

Un ombrellone potrebbe essere associato ad un cerchio e un secchiello a un cono.

Raccogliere e classificare conchiglie

Raccogliere conchiglie di diverse forme e dimensioni per poi classificarle in base alle caratteristiche comuni: colore, forma o dimensioni.

Contare e raggruppare le conchiglie in mucchietti sa due, tre, quattro…

Misurare e fare stime

Utilizzare il piede, la mano o altri oggetti come unità di misura e fare stime sulle dimensioni degli oggetti. Si può misurare la lunghezza dell’ombra di un ombrellone o la larghezza di un castello di sabbia…

Le stime fatte possono poi essere verificate con misurazioni di precisione.

Inventare problemi sulla distanza

Misurare la distanza tra due punti più o meno vicini, due ombrelloni o due segnalini posti appositamente sulla spiaggia.

Si possono inventare problemi di confronto tra distanze e organizzare piccole sfide per risolverli: se l’ombrellone A si trova a 10 metri dalla linea dell’acqua e l’ombrellone B si trova a 15 metri, qual è la differenza di distanza tra i due ombrelloni?

Ipotesi e sperimentazioni, ovviamente con metro alla mano!

Giocare al gioco de “Il numero del giorno”

Scegliere il numero della data del giorno o uno a scelta e organizzare sfide per creare tante operazioni matematiche diverse che per risultato diano solo quel numero.

Se il numero del giorno è 6, l’espressione potrebbe essere

2 + 2 + 2 = 6

3 x 2 = 6

(12 ÷ 4) x2 = 6

Fare misurazioni

Misurare gli oggetti sulla spiaggia con metro e righello: un castello di sabbia, un secchiello, un frisbee paletta e formine….

Le misurazioni ottenute possono essere confrontate per ordinare gli oggetti in base alla loro lunghezza o altezza o per creare problemi di confronto.

Creare e risolvere sudoku

Disegnare una griglia sulla sabbia per creare e risolvere Sudoku in modo che ogni riga e ogni colonna contengano tutti i numeri da 1 a 9 senza ripetizioni.

Matematica sotto l’ombrellone perché…

Perché la spiaggia offre un ambiente concreto in cui i bambini possono sperimentare e applicare molti concetti matematici,

Perché permette ai bambini di toccare, misurare, confrontare e manipolare oggetti -conchiglie, secchielli, sabbia, acqua- consentendo loro di utilizzare i concetti matematici con l’esperienza reale,

Perché offre un coinvolgimento multisensoriale che lascia tracce profonde,

Perché i giochi matematici in spiaggia si prestano a essere giocati in gruppo, incoraggiando la collaborazione, la socializzazione e la comunicazione,

Perché permettono ai bambini di connettersi con la natura esplorando anche la connessione tra i concetti matematici e l’ambiente naturale,

Perché fornisce ai bambini un’esperienza di apprendimento significativa in un ambiente stimolante e piacevole.

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Spunti editoriali

Problemi senza problemi. Attività di problem solving matematico nella Scuola primaria

Disfaproblemi

200 Giochi Matematici per Bambini 6-9 Anni: Giochi e Passatempi di Matematica e Logica 

Il nostro sistema educativo risente ancora molto di una didattica che contrappone il gioco all’apprendimento. 

Il coinvolgimento emotivo gioca un ruolo fondamentale nel percorso di crescita e sviluppo e le attività ludiche sono, per definizione, implicano coinvolgimento.

L’apprendimento avviene secondo un percorso di scoperta che implica una partecipazione attiva e totalizzante. Per questo, il gioco all’interno del processo di apprendimento riveste un ruolo fondamentale e insostituibile: non solo stimola il pensiero cognitivo, ma lascia tracce importanti a livello emozionale, affettivo e relazionale. 

Il gioco è sempre coinvolgimento attivo, è socialità e collaborazione, è tensione verso il raggiungimento di obiettivi e  ricerca strategica.

Gioco, è riconoscimento delle diversità, è collaborazione attiva nella pluralità dei punti di vista, è costruzione collettiva e, in quanto tale, mai riproduttiva.

Gioco è piacere, non ansia.

E giocando si impara: l’attenzione si concentra allora sulle dinamiche del gioco, non sui contenuti disciplinari e la ricerca di soluzioni stimola continuamente l’inventiva, la fantasia, la creatività e il pensiero divergente. 

Proposte di attività  

Tutte le attività, anche quelle apparentemente più “noiose”, possono essere proposte sotto forma di gioco attraverso materiale concreto che rende evidenti i fatti numerici ( D.Lucangeli) eliminando le ambiguità linguistiche.

Domino matematici per la memorizzazione delle tabelline o per velocizzazione delle strategie di calcolo, giochi di abbinamenti, associazioni o qualsiasi altro tipo di attività giocosa che, come tale,  abbia il potere di coinvolgere il bambino per un tempo prolungato, favorendo il mantenimento della concentrazione e una partecipazione attiva fino al compimento dell’attività, genera necessariamente apprendimento.

DOMINO-DELLE-TABELLINE-1Download

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Aggiungere e togliere 10-video di presentazione dell’attività

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Domino matematici

Problemi senza problemi. Attività di problem solving matematico nella Scuola primaria

Disfaproblemi. 90 esercizi per liberarsi dalla paura della matematica

Conorovesciato. Un esperimento di didattica per problemi nella scuola primaria.

200 Giochi Matematici per Bambini 6-9 Anni: Giochi e Passatempi di Matematica e Logica 

Non possiamo consegnare l’oceano un secchiello per volta

Gianni Rodari

Gianni Rodari e Maria Montessori partono dal presupposto che non possa esserci apprendimento se non sulla via della scoperta e della ricerca e che tale via non possa essere intrapresa senza interesse e curiosità.

Apprendimento e autocostruzione dei saperi, non trasmissione.

Quando la ricerca è dettata dall’interesse e dalla curiosità c’è tensione e concentrazione verso l’obiettivo; quando è dettata dall’esterno, solo noia e passività. 

Curiosità e interesse, dunque, tracciano le strade da percorrere e chiamano ad agire tutti i sensi contemporaneamente.

Le strade dell’interesse e della curiosità sono sempre le più belle e si percorrono con piacere.

E ciò vale tanto per i bambini quanto per noi adulti.

Sono strade che presentano principalmente percorsi in discesa anche se, sicuramente ci saranno tratti in salita e inciampi che magari faranno anche ridere e divertire e, come sempre accade quando la magia dell’errore si presenta, , apriranno strade parallele mai immaginate prima.

Le strade dell’interesse e della curiosità sono tante.

Ognuno la sua.

Ognuno il suo particolare percorso, la sua scoperta, il suo stupore, la sua meraviglia in un ciclo infinito, di strada in strada.

Lungo il percorso c’è sempre tensione, movimento e voglia di arrivare.

Ognuno è protagonista del suo viaggio, mai spettatore.

Ognuno è chiamato a scegliere, prendere decisioni, immaginare e fare.

La tensione culmina nel momento emozionalmente magico della scoperta che si fa vero apprendimento foriero a sua volta di nuovi viaggi di scoperta e di nuovi apprendimenti.

Rodari, ne “La grammatica della fantasia” parla di oceano e secchielli e accosta sapientemente all’oceano l’immensità dei saperi e delle conoscenze e ai secchielli l’attività di insegnamento.

Possiamo forse pensare di insegnare per secchielli?E se così fosse quanti secchielli deve riempire un insegnante per definirsi un buon insegnante?

10 di geografia, 100 di parole e 1000 di matematica? Di più o di meno?

E in quanto tempo?

Quanti secchielli devono essere riempiti perché un bambino abbia un “buon bagaglio” di conoscenze?

Così, con quel suo inconfondibile fare, con quel suo giocare con le parole, Gianni Rodari ci avvicina al su pensiero pedagogico:

l’Oceano non si può trasferire a secchielli!

Non secchielli dunque, ma strumenti; lasciamo i secchielli e insegniamo a nuotare.

Facciamo percepire  il piacere, il divertimento, il senso di libertà e lo stupore, ma anche la sfida, la necessità di fatica e la costanza… 

Diamo strumenti per attraversare l’oceano facendo in modo che la sua acqua invada e pervada…

Gli strumenti culturali sono ciò che è davvero indispensabile perché ogni bambino “crei e spinga la sua ricerca fin dove può”.

Per un bambino che ricerca e che scopre, c’è sempre un adulto che lo sostiene e lo sospinge.

Il suggerimento è quello di partire sempre dagli interessi dei bambini per creare occasioni scrittura: poco importa il punto di partenza, la tensione è tutta verso il punto di arrivo!

Personaggi preferiti dei fumetti, dei manga e dei libri possono diventare così i soggetti “da inseguire” alla ricerca dei loro luoghi, dei loro “padri”, delle loro caratteristiche e delle loro avventure diventando preziose occasioni di scoperte e attività: descrizioni, disegni, racconti e narrazioni, ma anche indagini sulle date, età e le situazioni problematiche .

Dallo scaffale di classe

“Codice Rodari” (Ed. Einaudi Ragazzi), un’avventura tra parole e disegni.

Un libro immaginifico che invita allo stupore che nasce ogniqualvolta si reinventa la realtà.

Dalle illustrazioni e dalle parole nascono infinite sollecitazioni per sperimentare e reinventare.

Favole al telefono. Pocket. Ediz. illustrata

Un libro in formato tascabile, agile e moderno, perfetto per essere portato ovunque

lL libro dei perché. Ediz. illustrata

Un libro che è un’officina letterario dove  dove razionalità e fantasia, scienza e poesia convivono

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lL bambino, che è il più grande osservatore spontaneo della natura, ha indubbiamente bisogno di avere a sua disposizione un materiale su cui agire. Maria Montessori

In anni in cui ancora non si parlava di riscoperta della natura e di ritorno ad una vita in sintonia con l’ambiente, Maria Montessori, con forza, dichiarava la necessità di un’educazione in natura.

In virtù dello speciale legame che lega bambini e natura, la Montessori ne metteva in luce le infinite potenzialità educative.

la natura diventa così un elemento imprescindibile della pedagogia montessoriana ed entra prepotentemente nelle case dei bambini, nella scuola dedicata ai bambini più grandi e agli adolescenti.

Introdurre la natura nell’educazione non significa semplicemente studiarla, ma viverla.

Vivere la natura significa dunque predisporre le condizioni perché bambini e bambine possano sviluppare quel sentimento che li porterà ad acquisire una comune coscienza cosmica. Coscienza che porterà i futuri uomini e le future donne ad una partecipazione attiva, responsabile e consapevole alla vita sociale, contribuendo così alla crescita dell’intera società umana.

Creare occasioni, dunque, per avvicinare bambini e bambine alla natura; favorire le spontanee osservazioni e sperimentazioni; dare occasioni per sviluppare atteggiamenti di cura e per interrogarsi sulla meraviglia che vive e pulsa intorno a noi.

In spiaggia, in montagna o in una semplice zolla di terra c’è un incredibile mondo tutto da scoprire e da osservare attentamente; un mondo che spesso rimane nascosto agli occhi dei più…

Una storia per parlare di gentilezza

Piccolissimi, piccoli, grandi o grandissimi. 

Poco importa. La gentilezza resta ed emerge con tutta la sua forza.

Parole e gesti gentili hanno il potere di farci avvicinare, abbattendo muri e differenze, combattendo prepotenze, soprusi e violenze percepibili in tutte le loro infinite forme.

Gentilezza, ancora,  per ascoltare, aiutare e collaborare.

Gentilezza per fare: comportamenti onesti, leali, fiduciosi.

Gentilezza per accogliere e per far nascere e crescere il rispetto per tutti e per tutto.

Educare alla gentilezza si può e si deve.

Perché non proporre allora la lettura de “La colomba e la formica”?

Una favola di La Fontaine per parlare proprio di gentilezza

Spunti editoriali

Le favole di La Fontaine. Fiabe pop up

Le favole di La Fontaine. Testo in stampatello maiuscolo e Schede di comprensione. Con tante pagine da colorare 

Le favole di La Fontaine. Ediz. illustrata

Avere la possibilità di fare una cosa divertendosi vuol dire ripeterla e quindi, nel caso delle tabelline, memorizzarla.

L’attività si compone di una tavola con le “tabelline essenziali” che riproduce la IV tavola della Montessori per la memorizzazione delle tabelline.

La tavola esclude le tabelline inverse e riduce drasticamente le tabelline da memorizzare lasciando la memoria “libera” per altre memorizzazioni necessarie.

Il principio è semplice e l’attività pure.

Sulla tavola, che riproduce essenzialmente la tavola pitagorica, sono oscurate/colorate le tabelline che non devono essere memorizzate.

Il gioco

Un po’ come in una tombola, si pesca un numero dal sacchetto e si posiziona sul tabellone dopo aver individuato la tabellina corrispondente incrociando i numeri in orizzontale e verticale.

Spunti editoriali e non solo

L’autocontrollo dell’attività avviene in modo naturale quando un numero si trova al posto di un altro.

In questo caso, in modo autonomo i bambini riflettono sulle posizioni attribuite ai numeri e li riposizionano nuovamente sulla tavola .

La tavola pitagorica viene utilizzata spontaneamente sia come guida dell’attività che come controllo.

L’utilizzo ripetuto del materiale facilita la memorizzazione delle tabelline in modo giocoso e divertendosi, si sa, si impara meglio!

Il gioco delle tabelline

Tabelline al volo. Nuovi strumenti per impararle strada facendo. Con app. Con mazzetta delle divisioni. Con pennarello. Con striscia delle tabelline

Natureich 1×1 Impara a calcolare le Tabelline/Tabellina Alunni delle elementari/Tavola di calcolo in Legno/cubi Colorati con compiti/Gioco di Matematica

Lisciani Giochi I’m a Genius TS Tabelline e Problemini, Multicolore, 100491

I 10 misteri delle tabelline Copertina rigida

Enigmistica per cervelli curiosi. Matematica. Logica. Geometria. Ediz. a colori

Cosa sarebbe la vita oggi senza le scoperte?

Dai primi passi dell’uomo fino ad oggi, la storia dell’umanità si è costellata di scoperte.

La disponibilità a chiedersi, interrogarsi, cercare, sperimentare hanno da sempre rappresentato la via maestra per un percorso di scoperta e di scoprire non si finisce mai…

Tutto l’impianto pedagogico montessoriano si fonda su una modalità esplorativa che spinge ad osare, a provare e a percorrere strade diverse; ognuno la sua.

Le prime esplorazioni saranno quello sensoriali, quelle che permettono all’individuo di connettersi con il mondo esterno e con gli altri attraverso il proprio corpo e con il coinvolgimento di tutti i sensi.

Tutte le esplorazioni portano necessariamente a scoprire qualcosa e ad arricchire il bagaglio di conoscenze individuale e, spesso, in modo inatteso.

Ogni scoperta via via, grazie ad esplorazioni successive e mirate, si fa più precisa e si connette con le altre scoperte fatte, dando autenticità al percorso formativo ed educativo di ognuno.

Tutto il materiale montessoriano, sia per la matematica che per i linguaggi e la cosmica, non è predisposto e pensato per “spiegare” e trasmettere, ma per scoprire seguendo percorsi assolutamente individuali.

Il materiale viene presentato secondo una modalità unica , ma stimola prove e sperimentazioni diverse, tante quanto sono i bambini che si approcciano ad utilizzarlo: uno stesso materiale, può infatti stimolare domande diverse e “parlare” in modo diverso.

Accanto alla scientificità del materiale montessiriano c’è senza dubbio la serendipità.

Quella scoperta inattesa e gioiosa che crea meraviglia, proprio perché non attesa e programmata e che spinge ad andare sempre oltre .

Proposta di attività

Accanto alle attività di scoperta in natura si possono proporre letture di storie e di libri e invitare i bambini a sfide di fantasia inventando storie probabili e improbabili, magari anche prendendo spunto da una delle tante storie di Gianni Rodari.

“La strada che non conduceva in nessun posto” è senza dubbio un ottimo spunto di riflessione e non non solo per la spinta creativa, ma per il messaggio che lancia: avere il coraggio e la determinazione per intraprendere una strada nuova per fare qualcosa che mai nessuno ha fatto prima di noi.

Martino Testadura, il protagonista, si mette in viaggio proprio lungo una strada mai percorsa da nessuno e poco gli interessa di quello che dicono gli altri sulle giuste strade da seguire.

Lui vuole provare a seguirne una, la sua.

E si mette in viaggio. Nonostante tutto e nonostante tutti.

Il viaggio è lungo, a volte tortuoso, ma durante il cammino Martino Tesatura trova mille occasioni per stupirsi e meravigliarsi. Il viaggio è bello e ricco di scoperte.

Paesaggi e cose inattese, panorami diversi e inaspettati.

Martino segue la via della scoperta, cambia prospettiva, non si adegua a quello che si dice; percorre con sicurezza e convinzione la sua strada e, alla fine del cammino, si ritrova davanti a un grande castello; lì lo attende una splendida signora che lo riempie di tesori di ogni genere.

Martino torna ricco e felice in paese e allora tutti i suoi compaesani pensano di seguire la sua stessa strada che, ormai sanno arriva in un posto mai immaginato.

Ebbene, sì, ci provano, partono, si incamminano, ma per tutti loro la strada finisce solo nel fitto bosco perché

 “certi tesori esistono soltanto per chi batte per primo una strada nuova”.

Spunti editoriali ed altro ancora

Grammatica della fantasia. Introduzione all’arte di inventare storie

Lezioni di Fantastica: Storia di Gianni Rodari 

Lezioni di Fantastica ricostruisce la vita di G.Rodari, dalla politica, al giornalismo, alla passione educativa, alla scrittura e alla letteratura sottraendolo allo stereotipo dello scrittore ‘facile’. Un uomo il cui gioco di invenzioni e parole, come ha scritto lui stesso, «pur restando un gioco, può coinvolgere il mondo».

IL CARTASTORIE: Mille storie matte da inventare e disegnare

Un libro per divertirsi usando l’immaginazione e la creatività: un libro che guida alla costruzione autonoma dei giochi…

Dixit Board Game | Storytelling Game for Kids and Adults | Fun Family Board Game | Creative Kids Game

Sì, perché imparare esplorando è sicuramente il modo migliore per farlo.

Perché esplorare vuol dire porsi delle domande e, di conseguenza, cercarne le risposte.

Perché lasciare tempo e spazio alle libere esplorazioni vuol dire anche rispettare i diritti fondamentali di bambini e bambine, diritti che sembrano ormai dimenticati nel proliferare delle proposte e delle attività giornaliere.

Lasciare tempo e spazio alle libere esplorazioni vuol dire infatti riconoscere ai bambini il diritto al riposo e al tempo libero, al gioco e alle attività ricreative proprie della loro età; vuol dire restituire ai bambini loro il tempo; tempo per pensare, inventare, ideare, progettare, immaginare…

Tempo per crescere.

Fare esperienze nuove senza dover sempre e necessariamente renderne conto in qualche modo, lascia mani e menti libere di spaziare seguendo curiosità ed interessi momentanei e assolutamente personali.

Esplorazioni all’aria aperta, cura di orti e giardini, sperimentazioni in cucina…

Una sola esperienza racchiude in sé infinite occasioni per interrogarsi sul mondo e per imparare ad imparare sviluppando autonomia e spirito di iniziativa.

E allora perché non creare occasioni per vivere esperienze nuove? mare, montagna, parchi, musei e città, in un ricco connubio tra natura e cultura.

Perché non invitare i bambini a raccontare? protagonisti dei loro racconti saranno non più i personaggi di storie altrui, ma le emozioni, i pensieri e le impressioni vissute in prima persona.

E poi…i libri, compagni di esperienze e avventure.

Tanti, diversi, di ogni tipo.

Non pensiamo alle solite liste…lasciamo ai bambini la possibilità di sceglierli liberamente in biblioteca, in libreria o sulle bancarelle di un mercatino.

Lasciamo che siano i libri, i loro titoli o le loro immagini a chiamare i bambini suggerendo emozioni o suscitando immediata curiosità.

Leggere, questo è l’importante.

Leggere, in un momento in cui i libri sembrano allontanarsi sempre più dalla quotidianità lasciando un vuoto che, davvero, sembra divenire incolmabile.

L’estate in una scatola: suggerimenti per attività estive

Suggerimenti per attività estive

Domino della grammatica

Spunti editoriali e non solo…

MBS BSM Pedagogia Montessori-Iniziazione alla Grammatica, EF 91217

TOYANDONA 1 Set Montessori in Legno Simboli Grammaticali i

Sillaballo e Grammaticanto

Psicogrammatica. Dattiloscritto inedito

Album didattico Montessori. Attività di scrittura e grammatica